很多人关于对外语教育范式的变革与外语教师专业发展和一些教学范式 大学英语的热门话题，都是想知道的，接下来小编为大家详细讲解！
感谢您对“永达英语”的关注！
外语教育范式的变革与外语教师专业发展
绵羊种类
我对外语教师专业发展这个话题的理解还是有一定信心的。首先，这种自信来自于我40多年的英语教学经验，以及30年前我在澳大利亚攻读硕士学位时写的硕士论文是关于培训英语教师的。在学校管理期间，我获得了教师培训的实践经验，特别是在教本科生时。当然，我没有信心对这个话题进行深入研究。主要原因是我这几年主要研究的领域是功能语言学和理论语言学，而我指导的一批博士生15年就毕业了，他们的毕业论文基本都是围绕理论语言学的内容展开的。尽管如此，我这些年并没有对教师专业发展做过深入、专业的研究，所以我没有信心谈论这个话题。今天，我将从理论语言学的角度与大家讨论这个话题，具体分析和预测西方语言学范式转变后外语教育未来的发展和变化，并在此基础上探讨外语专业发展的方向。语言研究。我想看看。外语老师.
1.语言教育、语言学习和语言概念之间的关系
外语教学是一项涉及决策、规划、运行、评价等多步骤活动的系统工程，与语言学、教育学、心理学等领域密切相关。应用语言学界有一个共识，即语言教学在某种程度上取决于我们如何看待语言。这一观点反映在许多英语研究的研究中。例如麦凯的A语言教学分析、威尔金斯的语言学与语言教学、科德的应用语言学导论、理查兹和罗杰斯的语言教学方法论、斯特恩的语言教学基本概念等。语言教学和语言学习方法很大程度上受语言概念的影响。因此，当我们要总结如何教、如何学等题时，我们自然会思考语言的本质和语言使用的规则。“我们对功能的态度受到影响，甚至依赖于我们对语言的看法，也就是说，受到一些非正式理论或我们认为与我们面临的题相关的语言理论的影响，”科德说。加拿大著名语言学家斯特恩在他的书中也明确指出，“语言教学理论表达或暗示了对语言本质的理解。语言教学中的题总是让教师和学生思考语言的本质题。”他解释了类似的观点。说“它就是这样做的。”思考什么是语言以及它是如何工作的。作为现代语言学理论的奠基人，索绪尔提出的语言-语言研究范式逐渐被理论语言学的范式转变所取代。
2.语言学范式转变的前景
功能语言学提出的语言与话语的研究范式备受关注。话语作为语言使用的一个例子，已成为语言研究的焦点之一。话语研究的结果为语言教育和翻译研究提供了新的见解。本世纪初，我国外语教育专家提出了改变外语教育范式的设想。几十年来，一些专业机构关于我国外语教育发展战略的论文集中不断提到这一观点。考虑到理论语言学研究的进展，不难预测外语教学范式的变化趋势，也可以用来研究外语教师的专业发展趋势。以上就是我接下来要讲的基本思路。
西方语言学范式转变
从古希腊开始到现在，西方语言学有两种趋势。第一个是哲学和逻辑学倾向于将语言主要视为一种规则系统，第二个是修辞学和民俗学倾向于将语言主要视为一种资源。这两种趋势在语义研究的焦点和方法上存在明显的区别，可以简单概括为四个方面。首先，意义的概念不同。前者具有客观主义的意义观，认为语言符号代表了预先存在的意义。后者坚持建构主义的意义观，认为语言建构意义，意义是语言的层次，语言不仅表达意义而且创造意义。其次，语义研究的基本单位存在差异。前者研究的基本单位是命题，对应的语义单位是句子。后者基于利用语境来研究意义，其基本单位是话语。第三，兴趣的语言功能不同。前者侧重于概念功能，后者则探讨概念功能、人际功能和话语功能。第四，研究的基本符号关系不同。前者侧重于本构关系。索绪尔研究了语言学和语言符号之间的关系，提出将语言符号分为集合关系和组合关系。长期以来，语言学研究的重点一直是分析词、句子的语义结构及其组合关系。但后者不仅研究组合关系，更关注选择关系，着力探索话语创造过程中意义的建构和选择。众所周知，现代结构语言学的创始人索绪尔主要区分了语言和言语，认为语言学的研究对象是语言符号系统。然而，在言语交流过程中，他提出的编码模型的基础是口头传播的交流过程，交流是基于编码的，而交流过程是编码、传输、解码的过程。后来语言学家指出代码模式理论的缺乏，这体现在三个方面。首先，CodePattern不包含上下文。事实上，所有的语言交际活动都发生在特定的时间和空间中，因此它们必然存在于特定的语境中。口头交流作为传达信息的过程。事实上，言语交际的过程必然是个体思维、人际关系、信息传递的综合过程。然而，个人思维过程和人际互动在代码模型中并未包含或反映太多，也不是研究的主要方面。换句话说，语义和语言代码具有一一对应的关系，语言符号被认为是固定的代码。这种理解并不符合现实，意义的表达灵活多样，同一个意义可以有多种不同的表达方式。索绪尔之后的语言发展理论，特别是语用学提出的理论的基本观点是，言语交际的过程不仅是传递信息的过程，而且是执行动作的过程。在言语交际过程中，有些意义是明确表达的，有些意义则是隐含的。有些事情必须先推论才能理解，而推论必须根据上下文。所说的和所表达的不匹配是很常见的。意义不仅与符号与世界的关系有关，而且与人的主观能动性有关，语言不仅传达意义，而且创造意义。
功能语言学理论实例
功能语言学认为，区分语言和言语既没有必要也不恰当，因为如果不研究语言的实际使用情况，就不可能理解语言的本质。语言使用的单位是话语。话语一词是徐国章老师翻译的。“文本”可以翻译为“文本”或“章节”。徐国章译为“话语”。我认为这很有意义，因为话语这个词既包括“文本”也包括“话语”。看得出来徐老师的翻译是经过深思熟虑的。语言符号系统为话语创造提供资源，话语是利用符号系统创造的，同时话语又可以丰富甚至改变语言符号系统。语言符号系统是在文化背景下创建的，话语是在情境背景下创建的。语篇的创造是为了实现说话者的交际目的，而语码的选择受到交际者意识和社会文化的，造句和语篇的过程就是一个建构主观、创造性意义的过程。语言与话语的关系就像气候与天气的关系一样，是同一现象，但观察角度不同。研究语言现象需要参考系统和话语，这是系统功能语言学的视角。
话语与语言学习的关系
语言学习是通过话语进行的。由于语言系统是通过群体共识形成的，存在于我们的头脑和意识中，因此语言系统的内在规律只能通过研究大量的文本才能理解。由于话语被认为是使用语言系统的一个例子，因此必须通过话语来学习该系统。功能语言学认为，虽然组合关系在语言使用中很重要，但选择关系更重要，因为它们受到上下文的。例如，“Haveyousawacat?”“Haveyousawacat?”“Haveyousawmycat?”从句子结构来看，这三个句子都符合英语语法，而且其中的宾语是最多的。英语中常见。用法。它也是最常用的名词短语。这三个句子的组合是一样的，但是意义不同。在实际使用中，演讲者必须根据情况做出选择。如果一个英国人意识到他们的猫失踪并想要找到它，他们在见到家人时会的题会与见到陌生人时不同。陌生人“你见过猫吗？”是不合适的。因为陌生人和说话者之间没有达成一致。这意味着他们不知道所指的是哪只猫。选择很重要。“所有人类活动都与选择密不可分，”哈利迪在2013年的一篇论文中写道，“我们所说和所做的一切都基于选择。语言创造意义，我们使用语言来识别经验。参与社交活动。”我们通过选择创造意义，通过选择改变意义，使用语言创造和作用意义的过程是一个进化的过程。另一方面，它也促进了社会和生态的变化，这种现象可以用“理性选择”一词来概括。“选择是一个热门话题，功能语言学认为选择非常重要。选择与主观性密不可分，换句话说，说话人必须有主观选择意识。近来，语言话语已成为一种新的语言研究范式，这已成为语言学和话语分析领域话语研究的共识。
接下来我们看看语篇意义的特点。语篇的意义不同于单个句子的意义，作为语言系统使用的一个例子，语篇具有不同于其他语言层面的意义的特征。首先，话语有明确的目的。话语可长可短，徽标就是一种话语，它必须服务于一个目的。例如，路边标志可以起到提醒路人的沟通作用。文本意义的本质是欧洲新翻译理论——翻译目的论的理论基石。话语的交际目的决定了它的结构、修辞手段和修辞策略。因此，话语的建构者首先要明确话语的目的，接受者也必须理解，否则沟通就会失败。因此，话语的目的决定了话语的布局或结构。其次，话语意味着一致性。1976年，哈利迪和哈桑指出“话语的各个部分之间存在着严格的逻辑关系”。书面话语通常需要衔接手段来实现意思的一致性。语文教师常说，散文的特点是形散而神不散，其根本原因在于散文内在意义的一致性。例如朱子敬的《父亲》，其散文形式很松散，但其内部语义关系却很密切，达到了散文形式松散、精神不松散的要求。第三，话语的语义结构是向心的。话语语义围绕两个关键要素题和题解决。在接待利物浦大学校长的过程中，我与他进行了深入的交谈，他和他的老师们认为，任何一个题都离不开两个要素题和题的解决方案。还可以添加语境和评价。第四，话语具有信息层次结构。修辞结构理论认为，话语中的信息存在层次差异。有些句子信息层次很高，在一组句子中起决定性作用，而另一些句子信息则围绕它们展开。话语的这些属性要求作者和演讲者利用语言系统的资源来创造性地构建它们。
发表评论